El rol de los medios y recursos educativos.
5, 16 de 2005-06-16 de 2005
El siguiente analisis trata de la influencia que tienen los medios y recursos en las diferentes teorias educativas, las cuales identifican a los docentes del actual sistema educativo.
Taller nº 2
¿Cuál es el rol de los medios y recursos en cada una de las teorías?
Teoría tradicional:
En esta teoría esta presente el modelo del profesor de “siempre”, el cual enseña siguiendo un esquema muy parecido al que ha estado sometido durante toda su vida.
Su prioridad es el cumplimiento de la programación oficial. Este profesor esta consiente de cuantos temas deben enseñar y lo reparten en el tiempo que dispone.
La es únicamente responsabilidad del profesor que con su explicación llena toda su clase y ocupa todo el tiempo. La obligación del alumno es atender y tomar apuntes.
La documentación que utiliza, casi exclusivamente, el texto y unos buenos apuntes.
Recursos materiales; utilizan principalmente la pizarra, y si están bien hechos, algunos videos explican muy bien las cosas y siempre puede uno complementarlos con la explicación del docente.
En general se carece de la parte experimental.
Teoría tecnológica:
Se presenta el modelo del “profesor técnico”, quien quiere mejorar el cómo enseñar.
En este estereotipo, todo el quehacer de la enseñanza debe estar mediatizado por el método científico (observación, hipótesis, experimentación y teoria) y por tanto la organización didáctica debe estar “normalizada”, es decir, en ella debe estar detallado “qué es lo que debe hacer”.
El profesor utilizas muchas fichas de propuesta de trabajo para el alumno, lo que conlleva actividades muy cerradas y con una secuencia de dependencia las unas de las otras.
El docente se relaciona con el alumno de diversas maneras: verbal, audiovisual, prensa escrita, medios de comunicación, pero se trata de comunicación dirigida por el profesor. Predomina la lección magistral. Básicamente él explica, pero utiliza videos o noticias del periódico que selecciona y les prepara.
El material consta de fichas o guías, pizarra y el video.
Teoría interpretativa:
El profesor “artesano”, este estereotipo lo adoptan algunos docentes insatisfechos con el numero tradicional, decepcionados de las estructuras educativas y de las posiciones académicas dogmáticas.
Se caracteriza por la ausencia de cualquier planificación, haciéndose gran hincapié en la actividad autónoma de los alumnos y desechándose cualquier dirección de aprendizaje.
La comunicación con los alumnos es muy abierta, predominantemente interactiva y espontáneamente, lo que favorece la riqueza participativa del alumno y la manifestación de su personalidad de forma natural. Se suele trabajar en cosas que los alumnos proponen y con sus propios diseños. Su fuente de información dispone de manuales y documentos aportados por el profesor y por los alumnos. Se utiliza el cuaderno del alumno, fotocopias, la pizarra y el laboratorio.
Teoria de la Actividad:
El modelo del profesor “descubridor” ha sido el emblema de la renovación durante los últimos años, con una imagen de estar en vanguardia, muy por delante de los demás modelos y haciendo gala de su planteamiento gobernado por la iniciativa de los alumnos.
La enseñanza se entiende como descubridora de todo el conocimiento y considera a los estudiantes como pequeños investigadores novatos.
La comunicación entre los alumnos es mocho más frecuente que con el profesor. Éste suele pasar por los grupos de trabajo de forma rotatoria, recibiendo información sobre la marcha del trabajo y facilitando material o información solicitada por los alumnos. En la interacción se preocupa que el avance se haga sin la intervención del docente.
Los documentos que utiliza este docente son variados, disponiendo en el aula de información genérica y de libre acceso para los alumnos y los recursos materiales se adaptarían al trabajo de investigación en un aula-laboratorio.
Teoría Emancipadora:
El tipo de docente es el profesor “constructor”, tal vez por ser el cronológicamente más reciente, es aun escaso; normalmente se encuentra vinculado a grupos de trabajos alrededor de algún proyecto o bien es un estudioso de la actualidad en los adelantos en el campo de la docencia.
El profesor ayuda a la producción de conocimiento del alumno sin seguir un método científico inductivo sino facilitando un cambio conceptual por avance gradual.
Aquí hay un papel de comunicación multidireccinal entre docente y alumnos, y entre estos últimos; el docente es el coordinador del funcionamiento de la clase, dirige las situaciones y, al mismo tiempo, las modifica por la interacción con los alumnos, con la consiguiente perdida de protagonismo en el desarrollo de los acontecimientos.
En esta teoría, la biblioteca de aula juega un papel muy importante para que el alumno tenga acceso a libros y documentos variados. El cuaderno de aula del alumno es un elemento clave en las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La metodología que utiliza este modelo de profesor es investigativa basada en la resolución de problemas abiertos, entendidos como dificultades sin solución inmediata. Las clases tienen una gran actividad por practicar un cierto descubrimiento guiado para conseguir una elaboración del conocimiento.
Taller nº 2
¿Cuál es el rol de los medios y recursos en cada una de las teorías?
Teoría tradicional:
En esta teoría esta presente el modelo del profesor de “siempre”, el cual enseña siguiendo un esquema muy parecido al que ha estado sometido durante toda su vida.
Su prioridad es el cumplimiento de la programación oficial. Este profesor esta consiente de cuantos temas deben enseñar y lo reparten en el tiempo que dispone.
La es únicamente responsabilidad del profesor que con su explicación llena toda su clase y ocupa todo el tiempo. La obligación del alumno es atender y tomar apuntes.
La documentación que utiliza, casi exclusivamente, el texto y unos buenos apuntes.
Recursos materiales; utilizan principalmente la pizarra, y si están bien hechos, algunos videos explican muy bien las cosas y siempre puede uno complementarlos con la explicación del docente.
En general se carece de la parte experimental.
Teoría tecnológica:
Se presenta el modelo del “profesor técnico”, quien quiere mejorar el cómo enseñar.
En este estereotipo, todo el quehacer de la enseñanza debe estar mediatizado por el método científico (observación, hipótesis, experimentación y teoria) y por tanto la organización didáctica debe estar “normalizada”, es decir, en ella debe estar detallado “qué es lo que debe hacer”.
El profesor utilizas muchas fichas de propuesta de trabajo para el alumno, lo que conlleva actividades muy cerradas y con una secuencia de dependencia las unas de las otras.
El docente se relaciona con el alumno de diversas maneras: verbal, audiovisual, prensa escrita, medios de comunicación, pero se trata de comunicación dirigida por el profesor. Predomina la lección magistral. Básicamente él explica, pero utiliza videos o noticias del periódico que selecciona y les prepara.
El material consta de fichas o guías, pizarra y el video.
Teoría interpretativa:
El profesor “artesano”, este estereotipo lo adoptan algunos docentes insatisfechos con el numero tradicional, decepcionados de las estructuras educativas y de las posiciones académicas dogmáticas.
Se caracteriza por la ausencia de cualquier planificación, haciéndose gran hincapié en la actividad autónoma de los alumnos y desechándose cualquier dirección de aprendizaje.
La comunicación con los alumnos es muy abierta, predominantemente interactiva y espontáneamente, lo que favorece la riqueza participativa del alumno y la manifestación de su personalidad de forma natural. Se suele trabajar en cosas que los alumnos proponen y con sus propios diseños. Su fuente de información dispone de manuales y documentos aportados por el profesor y por los alumnos. Se utiliza el cuaderno del alumno, fotocopias, la pizarra y el laboratorio.
Teoria de la Actividad:
El modelo del profesor “descubridor” ha sido el emblema de la renovación durante los últimos años, con una imagen de estar en vanguardia, muy por delante de los demás modelos y haciendo gala de su planteamiento gobernado por la iniciativa de los alumnos.
La enseñanza se entiende como descubridora de todo el conocimiento y considera a los estudiantes como pequeños investigadores novatos.
La comunicación entre los alumnos es mocho más frecuente que con el profesor. Éste suele pasar por los grupos de trabajo de forma rotatoria, recibiendo información sobre la marcha del trabajo y facilitando material o información solicitada por los alumnos. En la interacción se preocupa que el avance se haga sin la intervención del docente.
Los documentos que utiliza este docente son variados, disponiendo en el aula de información genérica y de libre acceso para los alumnos y los recursos materiales se adaptarían al trabajo de investigación en un aula-laboratorio.
Teoría Emancipadora:
El tipo de docente es el profesor “constructor”, tal vez por ser el cronológicamente más reciente, es aun escaso; normalmente se encuentra vinculado a grupos de trabajos alrededor de algún proyecto o bien es un estudioso de la actualidad en los adelantos en el campo de la docencia.
El profesor ayuda a la producción de conocimiento del alumno sin seguir un método científico inductivo sino facilitando un cambio conceptual por avance gradual.
Aquí hay un papel de comunicación multidireccinal entre docente y alumnos, y entre estos últimos; el docente es el coordinador del funcionamiento de la clase, dirige las situaciones y, al mismo tiempo, las modifica por la interacción con los alumnos, con la consiguiente perdida de protagonismo en el desarrollo de los acontecimientos.
En esta teoría, la biblioteca de aula juega un papel muy importante para que el alumno tenga acceso a libros y documentos variados. El cuaderno de aula del alumno es un elemento clave en las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La metodología que utiliza este modelo de profesor es investigativa basada en la resolución de problemas abiertos, entendidos como dificultades sin solución inmediata. Las clases tienen una gran actividad por practicar un cierto descubrimiento guiado para conseguir una elaboración del conocimiento.